最近两三年，特殊教育领域有几个谈论比较多的话题，分别是医教结合、融合教育和数字化。

数字化背景下，特殊教育学校和广大特殊教育工作者，哪些需要顺势改变？哪些需要坚持不变？在“变”与“不变”之间，应该如何取舍，如何平衡？

客观来说，每个地区，每个学校拥有的资源和条件不一样，面对数字化浪潮所采取的应对策略也有所不同。每个特殊教育工作者，因为自身的阅历、经验和心态不一样，响应的方式差别很大。

近日，我来到辽宁省一所特殊教育学校参观学习，跟孩子们坐在一起听课，和孩子们一起参加课外活动，与老师们深入探讨交流，通过学习生活中的点点滴滴，感受和领悟这所特殊教育学校和老师们的“变”与“不变”。

场景一：我和李老师走在校园，每一个特殊孩子都会热情礼貌地跟我们打招呼。有好几个孩子远远看到李老师就快步跑过来，拉着李老师的手说：“李老师，我想你”，“李老师，我想到你家玩”，“李老师，你有好吃的吗？”这种亲密无间的师生沟通，既像是朋友，又像是母子，让人倍感亲切。

场景二：放学之后，我看到两个生活老师带领几个住校的孩子在校园里面的菜地参加劳动。老师们先给孩子们示范如何使用工具锄地，如何给菜地里面的蔬菜除草。做完示范之后，老师开始手把手教几个孩子锄地和除草。劳动过程中，师生们有说有笑，气氛很轻松，充分体现了“以生活适应为核心”的特殊教育理念。

透过以上两个看似平淡的生活场景，我看到了“信任”的力量。老师们日复一日，年复一年对孩子们无微不至的关心爱护，得到了孩子们源自内心的信任。这份信任，就像一把充满能量的钥匙，可以打开特殊孩子心扉，激发孩子的生命潜能，帮助他们成为更好的自己。

场景三：我是第一次看到特殊孩子表演快板，必须承认，当我看到这些手脚不太协调、语言表达不太清晰的孩子一边熟练地用两片板打着拍子，一边顺着节拍唱着明快的歌谣，我惊讶不已。

李老师告诉我，刚开始教孩子们学习快板的时候非常困难，首先是教会孩子们用手把两块板子拿稳，可以一张一合地拍打，光是这个基本动作就用了两三个月时间。接着是教会孩子们根据音乐节奏拍打板子，又用了很长时间。最后，是教会孩子们一边拍板子一边说唱，用了两年时间。

李老师总结到，快板是一种手脚、语言和大脑同时运用的康复训练。孩子们一边学快板，一边把文字和歌谣也学会了，一举多得。

场景四：数字化康复训练，在沉浸式、情境式教学场景里面，孩子们乐此不疲地攀爬，跑跳、闪躲、钻跨，欢呼声响彻整个教室。康复训练结束后，孩子们兴高采烈地跑到老师面前，跟老师击掌、拥抱，场面非常温馨。

00:24

课后，我向几位老师请教如何运用数字技术和数字化课程资源进行康复训练，老师们给我举了两个例子：

例子一：孤独症的孩子在日常生活中喜欢离群独处，不愿意跟别人交流，其中一个原因是他们内心缺乏安全感，只相信最亲近的家人或者老师。

在数字化、情境式的教育场景里面，他们可以卸下内心里面自我保护的“盔甲”，与三维教育场景里面人物或者动物进行互动交流，经过循序渐进的训练，他们的沟通能力和表达能力得到不同程度的提高，跟同学们的相处也越来越通畅。

例子二：多动症的孩子在日常生活中很难集中注意力，容易做出一些过激的言行，主要原因是他们的自控能力比正常的孩子差了一些。但是，当他们遇到自己感兴趣的事物的时候，他们是可以安静下来，集中精神的。

在数字化、故事化的教育场景里面，多动症的孩子可以全神贯注地接受注意力训练，经过持之以恒的康复训练之后，他们的自控能力得到显著的改善，专心学习语文、数学等各种知识。

00:55

通过以上两节别开生面的课堂教学，我看到了“创新”的力量。无论是艺术与特殊教育跨界融合的快板，还是数字技术与康复教育深度融合的沉浸式教室，都可以看到老师们敢为人先的创新思维。这些创新的教学方式，对激发特殊孩子的学习兴趣，提高特殊教育的教学质量起到了积极的作用。

最后，让我们一起回顾特殊教育最近30年的发展历程。我们经历了“电教时代”、“信息化1.0”和“信息化2.0”，特殊教育的教材和教育装备也相应地进行了多次的迭代。与此同时，特殊教育的教学方式也不断创新，从“医教结合”到“融合教育”，无数特殊孩子因此受益，逐渐融入正常的社会生活。

现在，特殊教育正在迈入数字教育时代，每一位特殊教育工作者都要保持“空杯子”心态，把最新的教育理论、医学科研成果和数字技术结合起来，创新课堂教学方式。我想，这就是数字化背景下，特殊教育的“变”。

当然，无论时代如何变迁，科学技术如何迭代升级，教学方式如何创新，“师者父母心”、“以人为本”、“尊重”、“信任”、“个别教育”等特殊教育的核心理念，是必须坚持的。我想，这就是数字化背景下，特殊教育的“不变”。