最近几年，认识了许多中小学和幼儿园的老师，经常跟他们探讨交流工作当中的一些心得和体会。实话实说，感觉2000年之后走上讲坛的老师的学习任务和学习压力挺大的。
为什么呢？2000年之后，师范毕业生要经过严格的考试才能拿到教师资格证。随后，是“教育信息化1.0行动计划”的实施，所有的老师都要经过教育信息化相关知识的培训和考试。紧接着，又是“教育信息化2.0行动计划”的实施，相对于“1.0”，需要掌握的教育信息技术更多了，教育信息技术的应用能力要求更高了。到了2022年，又迎来了教育数字化战略的实施。可以这么说，近20年来，老师们的业余时间，不是在学习的路上，就是在考试的路上。
近日，教育部研究制定了《教师数字素养》，旨在提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。使老师能够掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与方法。
哪么，教师们如何适应不断迭代的信息技术和数字技术？教育主管部门又如何帮助老师们快速而顺利地完成“升级”？从主观和客观两方面分析，我建议聚焦以下三方面：第一，心态。第二，方法。第三，工具。
第一、心态是核心。如果老师们把信息化和数字化的培训与考试当成是件苦差事，就会产生抵触心理，敷衍了事，甚至是蒙混过关。因此，教育主管部门不能一味强调考核和职效评定，而是应该引导老师们从社会责任的高度分析，从职业发展的角度考虑，充分认识到信息技术和数字技术是培养未来十年，未来二十年社会发展所需要的人才的必备素养。
老师们也要从人生发展、职业规划、教书育人的高度思考，为了自己的个人成长和学生的进步，要沉下心来学习，专心钻研，努力做到与教育技术的发展同步。
第二，方法是重点。教育信息化和数字化的学习，不能靠“读、写、抄”，“背答案”。必须要在信息化和数字化的教育装备上，在教育软件系统上动手操作，反复练习。掌握要领之后，还要在课堂教学过程中灵活运用，不断总结提高。
需要注意的是，一些年龄偏大的老师，千万不能因为担心操作失误而畏手畏脚，不敢在课堂教学过程中使用。只有放下顾虑，学以致用，才会融会贯通，最后就会熟能生巧。
第三，工具是重点。无论是信息技术、数字技术还是智能技术，运用在教育教学上，就是各种各样的教育装备，教学软件和教育平台。具体一点来说，就是智慧黑板，AR智慧教室，智慧教育公共服务平台等等。
“工欲善其事必先利其器”，教育主管部门要为老师们提供各种好的工具，并且通过理论培训、动手操作，模拟课堂教学等形式多样的培训活动帮助老师们熟悉、掌握和运用这些工具，最后达到提升教学质量，提高教学效率的目标。
纵观近百年的教育发展史，科学技术是推动教育改革和教育创新的重要力量。按照目前数字技术和智能技术的成熟度和发展趋势，教育教学与科学技术的融合创新的力度、广度和深度一定会继续提升。
老师肩负“传道授业解惑”的重任，在一定程度上决定着教育改革和教育创新的成败。因此，提升老师的数字化素养，应该是一项持久而富有挑战性的工程。
